Weekly Challenges

We bieden 4 sessie formats (in het Engels, Nederlands of Frans) die we kunnen aanpassen aan de behoeften van de leerlingen:

Discovery (online) 

Tijdens de Discovery-sessie (1u30 met 10-30 deelnemers), zullen studenten ontdekken hoe ze creatief kunnen leren programmeren en inzicht krijgen in de relatie tussen programmeren en situaties uit het echte leven. Ook leren de studenten elkaars cultuur kennen door middel van dans en codering.

Bootcamps (ter plaatse)

3 halve dagen in een week, met 3 groepen, om alle basisprincipes van Body.scratch te leren en samen body.codes te maken - verhalen, games, animaties - gebaseerd op de nieuwsgierigheid van de groep.

Weekly Challenges (online)

Elke week delen we uitdagingen uit die door bodyscratchers over de hele wereld zijn gemaakt om digitale leerlingen uit verschillende delen van de wereld met elkaar te verbinden zodat ze van elkaar kunnen leren. Studenten kunnen de uitdagingen zelf aangaan met een vriend/klasgenoot.

Teacher Training (online + ter plaatse)

4 weken voor leerkrachten om:

1. de basis van computerwetenschappelijke concepten te leren, waardoor het woord ‘coderen’ of 'programmeren' minder intimiderend wordt;

2. comfortabel te worden in je lichaam door de basisprincipes van Body.scratch te oefenen, waardoor "dansen" een tweede natuur wordt;

3. Een autonome leeromgeving te bevorderen door leerlingen in staat te stellen duidelijke Body.scratch-uitdagingen te geven aan andere klasgenoten.

Er is geen ervaring in programmeren of dansen vereist. Als leerkracht of docent faciliteer je de ruimte, documenteer je het leerproces en analyseer je dat voor feedbacksessies.

Kinderen ontwikkelen hun creatieve, motorische, collaboratieve, sociaal-culturele en emotionele vaardigheden naast ICT-vaardigheden, die logisch en onderzoekend leren vereisen. Dit zijn enkele specifieke voorbeelden van kerndoelen die we behandelen vanuit de doorlopende leerlijn kunst & technologie:

(54) Leerlingen kunnen eigen ideeën en keuzes op een artistieke manier vormgeven

(54) Leerlingen staan open voor suggesties van anderen om hun eigen creatieve proces en werk te verbeteren

(55) Leerlingen erkennen de emotionele waarde en emoties die worden opgeroepen door een culturele uitdrukking en kunnen die benoemen

(55) Leerlingen tonen respect en waardering voor het culturele erfgoed en de meningen van anderen

(56) Leerlingen kunnen onder woorden brengen wat de betekenis van een culturele uitdrukking voor henzelf is

(-) Leerlingen kunnen zelfstandig en samen werken aan eenvoudige tot vrij complexe opdrachten